Иванов Е. И.

ЯкГУ, биолого-географический факультет, студ. VI курса

Научный руководитель: проф. каф. методики преподавания географии, д.п.н. Кривошапкина О.М.

ТОПОНИМЫ И МЕТОДИКА ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В КУРСЕ «РОДНОЙ КРАЙ»

Концепциягеографического образования в Республике Саха (Якутия) «География для будущихпоколений» (2001) предполагает пропаганду географических и экологических знанийи предусматривает краеведческие исследования родного края. Однако школьныйкомпонент географического образования, который формируется и реализуется наместах, в административных районах Якутии, не везде обеспеченучебно-методическим комплексом. Курс «Родной край» (5 класс) введен в учебныйпланы республики с 1992 года и за последующий период некоторые сельские районыначали работу по созданию учебных пособий и атласов для обеспечения данногокурса.

Вопросы топонимикитрадиционно включаются в содержание краеведческих пособий, особенно, по историии географии. Курс «Родной край» имеет интегрированный характер, поэтомутопонимический материал способствует формированию и исторических и, главное,географических представлений. Особую значимость имеет топонимический материал,собранный в своей местности. В нашем случае – это северная частьВерхневилюйского района Якутии, включающая Ботулинский и Сургулукский наслега(наслег - сельский административный район в Якутии).

Проблемой сборатопонимов и разработкой методики их использования на уроках географии мы занимаемсятретий год. Гипотезой нашего исследования служат несколько положений, средикоторых одним из важнейших является необходимость создания учебного материалапо топонимике. К настоящему времени нами составлены следующие компонентыучебного краеведческого материала по топонимике:

1) Указатель топонимов,включающий 704 названия географических объектов указанных выше наслегов(площадь 20 тыс. кв. км). В «указателе» содержатся необходимые сведения обобъекте. В табл. 1 приведен пример из указателя топонимов.

Таблица 1  Фрагментуказателя топонимов

2) Диалектологическийсловарь топонимообразующих терминов из 309 слов, от которых произошли топонимы.В табл. 2 – пример из словаря.

Таблица 2   Фрагмент словаря  топонимов

3) Словарь антропонимовиз 143 слов, с указанием времени проживания первопоселенца местности. В табл. 3приведен пример из словаря антропонимов.

Таблица 3   Фрагмент словаря  антропонимов

4) Карта-схема масштаба1:100 000. На нее нанесены все 704 топонима.

5)Картотека топонимов. На лист формата А4 нанесены все основные сведения обизученных географических объектах. Кроме той информации, которую можнопочерпнуть из 1-4 компонентов, в картотеку внесены, например, внемасштабныекарта-схемы всех объектов, сведения о результатах хозяйственной деятельности наэтих объектах (количество скошенного сена, выловленной рыбы).

Школьники 5-10 классовтакже принимают участие в создании учебных материалов, ежегодно работая всоставе топонимических экспедиций.

Собранный материалсистематически используется на уроках природоведения и/или «Родного края»,«Географии Якутии», а также для реализации краеведческого принципа в курсеначальной географии и географии России.

В курсе «Родной край»,где изучается окружающая местность, мы знакомим учащихся с озерами, обращаявнимание не только на их географические особенности, но и на названия и ихтолкования. Например, в Центральной Якутии распространены аласы (неглубокиекотловины термокарстового происхождения, встречающиеся в тайге). Аласы покрытытравянистой растительностью, в центре практически всегда находится озеро.Названия озер могут указать детям на стадию развития аласа: «дюедя» (начальнаястадия), «юнкюр», «тымпы», «уолба» (зрелый алас). Многие озера носят название,состоящее из двух слов: имени первого поселенца и стадии развития озера.Например, «Тарас тымпыта».

Таким образом, местныйтопонимический материал служит важным дополнением к содержанию курса «Роднойкрай», помогая более эффективно формировать географические представления. Крометого, он может использоваться на уроках истории и даже якутского языка.