Ткаченко Т. М. КурГУ, естественно-географический факультет, магистрант Научный руководитель:доц. каф. физической географии и геоэкологии, к.п.н. Козлова Г. В. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ В настоящее времясистема образования претерпевает значительные изменения. Они коснулись как структурной, так исодержательной ее сторон. В данном контексте возникает необходимость обновленияметодов, средств и форм организации обучения. С этим связана разработка ивнедрение новых образовательных технологий, которые отвечают требованиямдействительности: реализуют теорию развивающего обучения и обеспечивают еговысокую эффективность, способствуют формированию основных образовательныхкомпетенций и воспитанию творческой личности, способной к непрерывномуповышению квалификации. Обязательным условием вданном случае остается соблюдение принципа активности ребенка в процессеобучения. Любая из педагогических технологий обладает приемами активизации иинтенсификации деятельности учащихся, но в отдельных технологиях онисоставляют основу [1]. К такимтехнология, прежде всего, относится игровая, так как: · во-первых, игра является достаточно сильным стимулом вобучении, способствует пробуждению познавательного интереса; · во-вторых, в процессе игры активизируются психические процессы(внимание, логическое мышление, память, воображение); · в-третьих, данная форма организации урока способствуетразвитию эмоциональной сферы учащихся, формированию положительногопсихологического климата в детском коллективе. Проблема внедренияигровых технологий в обучение географии отражена в работах Г. Ю. Ксенозовой, Г.К. Селевко, И. Г. Абрамовой и др. Использование игры при изучении даннойдисциплины оправдано и определяется ее особенностями. Предмет изучения географии - природныеобъекты, процессы и явления, которые учащиеся не всегда могут наблюдатьнепосредственно. Уникальная особенностьигры в том, что она позволяет расширить границы собственной жизни ребенка.Более того, география включает обширный дополнительный материал, которыйфизически не может вместиться в рамки урока. А игра создает особые условия, прикоторых осуществляется самостоятельный поиск знаний учащимися, расширяется ихкругозор и формируется определенная географическаякартина мира. Географические игры часто предполагают проблемный характеробучения, что ведет к творческому поиску. Игровые элементы и формыорганизации уроков пронизывают весь курс географии, проявляясь в той или иноймере на каждом занятии. Но при этом они не должны вытеснять учебнуюдеятельность как таковую. И самое главное условие – игра должна реализовыватьсяв системе. Для введения игровой технологии в преподавание географии важен учетспецифики конкретного курса и темы, индивидуально-психологических особенностейучащихся на определенном этапе развития [2]. Применение игровой технологии в старших классах, особенно профильных, связано с рядом проблем. Главными из них являются: сложность и объемизучаемого материала, возрастные особенности школьников. Исходя из этого очевидно,что не все виды и формы игр могут быть использованы в процессе изучения курса«Экономическая и социальная география мира» (10 класс). В соответствии соспецификой изучаемого материала и психологическимиособенностями учащихся наиболее удачны деловые игры (ролевые игры, операционные, организационно – деятельные), так какони позволяют школьникам выражать своё личное мнение, формируют критичность мышления и активную жизненнуюпозицию. При системном подходе кприменению игр необходимо заранеесоставить тематическое планирование нагод, с четко обозначенными игровыми уроками. Следует отметить, что их количество в 10 классе будет невелико,но они позволят сделать процесс обучения более интересным, творческим, живым. Для того чтобыопределить особенности применения игровой технологии в курсе «Экономическаяи социальная география мира» (10 класс), а также отношение учителей и учащихсяк урокам-играм, мы провели опросучителей и анкетирование учащихся старших классов школ г. Курска. Количествореспондентов составляло 54 и 300 человек соответственно. Анализ результатовисследования показал отношение учителей и учащихся к урокам-играм. Старшеклассники считают,что уроки географии в игровой форме более интересны, особенно сюжетно – ролевыеи деловые игры. Причем детей привлекает в большей степени процесс, нежелирезультат. Школьникам нравится принимать участие в играх, т.к. они могут проявить творчество,продемонстрировать свои скрытые интересы и возможности. По мнению учителейгеографии самыми распространенными являются такие формы организации урока как:викторины, сюжетно– ролевые и деловыеигры, путешествия (рис 1) . Применение различныхвидов игр зависит от особенностей конкретной темы. При подготовке и проведенииурока-игры учителя отмечают следующие трудности (в порядке уменьшениязначимости): 1. отсутствиеконкретных методических разработок (38 %), 2. отсутствиематериального обеспечения (35 %), 3. неорганизованностьучащихся (27 %). Рис. 1 Наиболее используемые виды игр на уроках географии Наиболее оптимально, сточки зрения педагогов, использование игровых форм занятий в среднем звене. Этомнение поддержали 48% опрошенных учителей. Они считаю, что старших классах рольигровой технологии снижается. При этом учителя (43%) отмечают, что применениеигр в старших классах оказывает положительное влияние на развитие личностишкольника: активизирует внимание, расширяет кругозор, улучшает успеваемость,повышает качество знаний, развивает творческие способности познавательныйинтерес учащихся. Такимобразом, не смотря на значительные преимущества, игровая технология в обучениигеографии, особенно в старших классах, не получила должного распространения.Игра может и должна более активно включаться в учебный процесс. Но нельзязлоупотреблять игровыми формами проведения уроков географии. Это может привестик упрощению содержания предмета, потеревремени и т. д. На наш взгляд приизучении географии в старших классах, в частности в курсе «Экономическая исоциальная география мира» (10 класс) целесообразно использовать не более однойигры в разделе, то есть в общей сложности не более пяти – шести уроков – игр заучебный год. Этого будет достаточно с точки зрения эмоциональной разгрузкиучащихся и, исходя из учебного времени. Более того, игры достаточно сложны вплане подготовки и проведения и требуют значительных усилий и затрат времени состороны учителя и учащихся. Такимобразом, не смотря на значительные преимущества, игровая технология в обучениигеографии, особенно в старших классах, не получила должного распространения.Игра может и должна более активно включаться в учебный процесс. Но нельзязлоупотреблять игровыми формами проведения уроков географии. Это может привестик упрощению содержания предмета, потеревремени и т. д. На наш взгляд приизучении географии в старших классах, в частности в курсе «Экономическая исоциальная география мира» (10 класс) целесообразно использовать не более однойигры в разделе, то есть в общей сложности не более пяти – шести уроков – игр заучебный год. Этого будет достаточно с точки зрения эмоциональной разгрузкиучащихся и, исходя из учебного времени. Более того, игры достаточно сложны вплане подготовки и проведения и требуют значительных усилий и затрат времени состороны учителя и учащихся. Информационные источники 1. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. / Под ред.И.В. Душиной. – М., Дрофа, 2007. 2. Абрамова И. Г.Игротехнические приемы. – СПб.:, 1992. | 
