Стручкова А. Н.

ЯкГУ, кафедра методики преподавания биологии, химии и географии, аспирант

Научный руководитель:проф., д.п.н. Кривошапкина О. М.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ НА КРАЕВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ 

Данная работа посвященаформированию одного из картографических знаний и умений – «знать карту», тоесть знать взаиморасположение, размеры и формы географических объектов. «Знаниекарты» можно определить как: «наличие достаточных пространственныхпредставлений о положении и взаимном расположении определенного программойперечня географических объектов (стран, районов, единиц политико-административногоделения, городов и т.д.), а также крупнейших хозяйственных объектов. Это знаниедолжно обеспечивать умение быстро находить положение этих объектов на любойкарте» (Н.Н. Баранский).

Процесс обучения школьников пониманию, чтению и знаниюкарты осуществляется в определенной системе, отличается длительностью ипостепенным накоплением, наращиванием знаний и умений от класса к классу.Происходит это при изучении специальных картографических тем и заданий,предусмотренных в разных курсах географии. В начальном курсе географии (6класс), основополагающем в системе картографических знаний, на изучение темы«План и карта» отводится от 10 до 16 часов учебного времени в программахразличных авторов.

Если на базовом уровнешкольной географии изучение карты начинается в 6 классе, то локальномкраеведческом курсе «Край мой Таттинский», изучаемом школьниками сельскогоадминистративного района в 5 классе, обучение первоначальным картографическимзнаниям и умениям начинается несколько раньше. Этому способствуют одноименное учебноепособие, краеведческий атлас и настенные карты, разработанные учителями улуса.

Краеведческий принциппредполагает систематическое применение теоретических знаний и практическихумений, полученных школьниками в результате изучения родного края, на урокахгеографии. Обучение географии, основанное на этом принципе, реализует важноедидактическое правило – «от близкого к далекому». Н.Н. Баранский писал, «толькоимея перед глазами оригинал карты, т.е. изображеннуюна ней часть земной поверхности, можно понять и саму карту. Карта роднойместности должна служить ключом к пониманию сущности каждой карты».

\

Таблица1  Использование различных приемов дляактивизации памяти при формировании картографических представлений упятиклассников (тема «Общие сведения о районе»)

Изучение карты,построенное на краеведческом материале, имеет ряд преимуществ:

1. На краеведческойкарте ученик видит местность, хорошо узнаваемую и доступную для восприятия.

2. Школьник имеетвозможность сравнивать, сопоставлять объекты реальные и изображенные с помощьюусловных знаков и, таким образом, узнает способы отражения действительности.

3. Учитель имеетвозможность организации практических работ на местности, изображенной на карте:проведение съемки местности, определение высот, глубин и пр.

Формирование единичныхкартографических представлений предполагает, что ученик будет знать названиягеографических объектов по изучаемой теме (их список приводится в аппаратеорганизации усвоения учебного пособия) и их размещение на карте. Для этогоиспользуют самые разнообразные методические приемы: показ объекта, запись надоске названия географического объекта, проговаривание названия, обогащениеисторическим материалом - приведение фактов, непосредственно иллюстрирующихданный объект и т.д. В таблице приводятся примеры использования различныхприемов для формирования таких представлений.

При формированиикартографических представлений очень важно активизировать все виды памяти:зрительную, слуховую, логическую, ментальную, мнемоническую. Использованиеразличных приемов, направленных на активизацию всех ресурсов памяти, независимоот того, какой вид памяти преобладает в мыслительнойдеятельности школьников, позволит сформировать твердые картографическиепредставления у всех учеников, а не только у наиболее подготовленных.

Организация работы поформированию картографических представлений должна стать основой для болееэффективного выполнения практической работы, запланированной в теме «Общиесведения о районе» - «Нанесение на контурную карту границ и основных населенныхпунктов Таттинского района». Эта работа способствует запоминанию положения ивзаимоположения географических объектов, то есть многочисленной номенклатурылокального курса. Поскольку учащиеся работают с контурной картой знакомойтерритории, элементарные картографические представления, которые сформированы уних в той или иной степени на бытовом уровне («моя бабушка живет в Усть-Татте.Это место находится где-то на севере района), достаточно быстро расширяются иуглубляются.

Такимобразом, придерживаясь определенной системы методов работы с картой, используяприемы, активизирующие различные виды памяти, можно добиться устойчивыхкартографических представлений о родном крае.