Сафонова И. М.

ЯкГУ, кафедра методики преподавания географии, аспирант

Научный руководитель: проф. каф. методики преподавания географии, д.п.н. Кривошапкина О. М

ОБРАЗ РОДНОГО КРАЯ, ФОРМИРУЕМЫЙ НА УРОКАХ «ГЕОГРАФИИ ЯКУТИИ» С ПОМОЩЬЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

В современных стандартах и школьныхпрограммах по географии отмечено, что обучение должно быть направлено насоздание целостных, комплексных образов географических объектов и явлений[6,7]. Последние можно формировать различными путями, но в данной работе речьпойдет о влиянии на формирование образов региональной «литературнойхрестоматии», создаваемой в Якутии.

На значениехудожественного слова в преподавании географии указали географы-методисты: С.П.Аржанов, В.И. Середа, А.А. Половинкин, Н.Н. Баранский, А.В. Даринский, А.В.Щукин и др. Н.Н. Баранский не без основания считал, что всякий учитель долженуметь «рисовать словами». Причем трудно найти другой такой учебный предмет, приизучении которого необходима дополнительная литература больше, чем при изучениигеографии, потому что география, как наука, имеет дело с объектами и явлениями,большинство которых невозможно непосредственно наблюдать [4].

Тексты современных учебниковгеографии значительно «суше», чем в былые времена, поэтому, по нашему мнению, крегиональному учебнику необходимо иметь яркое, образное художественноеприложение, которым может служить хрестоматия, сформированная на основепроизведений местных поэтов и писателей. Такую учебную книгу мы, по примеру,В.П. Максаковского, назвали «Литературной хрестоматией» [5]. Сила воздействияее текстов на сознание и душу ребенка будет значительно выше академическоготекста учебника. Образы Якутии, сформированные с помощью хрестоматии –источника ярких географических описаний, будут сохраняться у школьниковнадолго, у них может появиться привычка читать художественную литературу,особенно, стихи. Кроме того, с ее помощью легче решать важнейшую воспитательнуюзадачу - формировать в сознании учащихся положительный имидж Якутии.

Отметим, что используемые в школекниги для чтения по географии разработаны, в основном, из материаловнаучно-популярных статей, и, лишь иногда, из записок путешественников, поэтому,в целом, тексты далеки от эмоциональности.

Анализ методических журналов,содержащих информацию о работе с хрестоматиями, показал, что учителя внастоящее время редко обращаются к ним (возможно, за неимением времени),методические приемы по работе с ними довольно однообразны: чтение учителемотрывков вслух, выделение из текста главной мысли и др.

Созданная нами хрестоматиянаправлена на формирование комплексного образа Якутии и отличается некоторымиособенностями:

- состоит из произведений якутскихпоэтов и писателей;

- включает не только основной текст,но и дополнительный (краткие сведения об авторах);

- дополнен аппаратом организацииусвоения (методический блок);

- имеются списки дополнительнойлитературы по каждой теме;

- содержит иллюстративный материал.

Гипотезой нашей работы послужиламысль о том, что при обучении с помощью хрестоматии, следует опираться наособенности мышления учащихся. Анализ психологической и методической литературы(И.С. Якиманской, Е.Н. Кабановой-Меллер, Л.С. Выготского, А.В. Даринского идр.) показал, что образное представление каждого человека различно, так какразвитие мышления полушарий головного мозга неодинаково. По мнению Бианки В.Л.и Берулава Г.А., правое полушарие как бы «схватывает всю картину мира в целом,левое же формирует ее постепенно, из отдельных изученных деталей». «Правополушарное»мышление создает живой и полнокровный образ мира, в то время, как «левополушарное»- логико-знаковую картину мира. И только в единстве действий правого и левогополушарий создается «истинная картина мира», т.е. комплексный географический образ[1, 2, 3].

Таблица 1. Образы географических объектов, явлений ипроцессов Якутии

Структура созданной намилитературной хрестоматии соответствует разделам и темам учебного пособия«География Якутии», дополняет и расширяет текст учебника, содержит в себе яркиеи интересные описания географических объектов (явлений, процессов) дляформирования образов. В табл. 1 приведены примеры географических образов,которые необходимо формировать у якутских школьников.

Одним из важнейшихметодических условий эффективного применения хрестоматии для формированиякомплексного образа Якутии принята опора на особенности мышления школьников.Психологическая диагностика (около 180 человек), проведенная для выявленияхудожественного или логического типа мышления (тесты «Художник – мыслитель»,«Насколько я левша» и др.), позволила четко выделить три группы. Как мы ипредполагали, наиболее многочисленной оказалась группа «художники + мыслители»,то есть школьники, у которых одинаково развиты оба полушария (59%). Группа«художников» (28%) несколько превышала по численности группу «мыслителей»(13%).

В ходе формированияобразов последним двум группам предлагались различные методические приемыработы с художественными тестами хрестоматии, направленные на коррекцию ихмышления, то есть на уменьшение межполушарной асимметрии. Для этого, например,«художникам» предлагался для изучения отрывок из литературного произведения,содержание которого они должны преобразовать в научный текст, а «мыслители», вподражание известным писателям, создавали собственные тексты, прочитавпредварительно несколько отрывков из их литературных произведений.

Рассмотрим примерприменения хрестоматии при формировании образа «Ленских столбов», первого претендента из природных уникумовреспублики на включение в список Мирового природного наследия. При изученииучебного материала о Приленском плато формируем представление о такихживописных формах выветривания как Ленскиестолбы, используя стихотворение знаменитого поэта, прозаика, литературногокритика, преподователя республики И.Е. Федосеева «Ленские скалы» и ихфотографии [8].

На этапе закреплениянового материала учащимся класса предлагается прочитать стихотворение ивыполнить дифференцированное задание, определенное особенностями мышленияразличных групп учащихся. Так, «художникам»предлагается перевести стихотворение в форму учебного текста.

В результате ученикивыделяют следующее: «Ленские столбы – этогранитные скалы, сложенные из кварцитов вдоль берегов р. Лена. Они являютсячудом природы, так как имеют интересные формы, похожие на дворцы, птиц, зверей,полководцев, героев, богов. В них якутяне видят мифы, преданья, сказанья ополководцах, героях, богов. Данные монументы являются достоянием республики».

Учащиеся - «мыслители»выполняют другое задание – рисуют с помощью цветных карандашов своепредставление о Ленских столбах. В результате, у них получаются яркиезамысловатые картины столбов, похожих на экзотических животных. Ребята незабывают и о величественной реке Лена, на левом берегу которой эти скалырасположены.

Педагогическийэксперимент, проведенный нами в 8-х классах нескольких общеобразовательныхшкол, показал, что учет в обучении особенностей мышления учащихся(правополушарного и левополушарного) дает положительные результаты. Так,изменился уровень сформированности комплексного образа Якутии, определяемый поколичеству приведенных учащимися характеристик. Если до обучения 26% школьников(то есть каждый четвертый) давали менее 5 характеристик географическогообъекта, что принято нами за низкий уровень сформированности образа, то послеобучения доля таких детей сократилась до 16%. В то же время, высокого уровня(более 10 характеристик) в ходе эксперимента достигли 42%  против 23% до обучения. Кроме того, порезультатам анкетирования было отмечено увеличение числа школьников,обращающихся к чтению художественной литературы, повышение интереса учащихся кгеографии.

В течение 2003-2008годов результаты исследования апробировались на студенческих научныхконференциях разного уровня.

Информационные источники

1.Берулава Г.А.Методологические основы деятельности психолога: Уч. Пос.-М.: Высш. Школа,-2003.-64 с.

2.Бианки В.Л.Механизмы парного мозга. -Л.: Наука, -1989.-264 с.

3.Бианки В.Л. Левыймозг, правый мозг – как обучаем?// Учительская газета.-1996.-№21.- С.6.

4.ЕфимовС.И. Художественная и научно-популярная литература на уроках физическойгеографии// География в школе.-2004.-№ 6.С 69-73.

5.МаксаковскийВ.П. Литературная география: географ. Образы в рус. художеств. лит.: кн. дляучителя. -М.: Просвещение. -2006.-407с

6.Проектфедерального компонента государственного образовательного стандарта общегообразования. Часть 1./ Под ред. Э.Д. Днепрова, В.Д. Шадринова. -М., -2002.-305с.

7.Программно- методические материалы. География. 6-8 кл./ Сост. Сиротин В.И.-М.: Дрофа.-2001.-160с.

8.ФедосеевИ.Е. Капелька. - Якутск.:Бичик.-1960.-125 с.